Конспект НОД. Волшебница весна

Программные задачи: учить составлять сказку на предложенную тему и изображать её на бумаге, передавая особенности сказочного жанра. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений к заданным словам. Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять уже известные способы словообразования. Развивать способность передавать интонацией различные чувства. Развивать художественные и творческие способности.

Материал и оборудование: игрушка «Солнечный зайчик»; весенние и зимние пейзажи; большие листы белой бумаги с наклеенными изображениями персонажей сказки К. Ушинского «Утренние лучи», акварельные краски, кисти 2-х размеров (на каждого ребёнка); палитра, карточки с графическими упражнениями (на каждого ребёнка); спокойная музыка (по выбору)

Ход занятия:

Воспитатель: Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришёл так тихо-тихо?
Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зелёные травинки,
Сняв зелёные ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит:
Тише всех пришла весна.

Пластилиновая живопись

       Пластилиновая живопись – один из видов изобразительной деятельности. В ней заложены огромные возможности,  влияющие на формирование и развитие: художественно-эстетического восприятия окружающего мира,  на творческие способности детей в работе с пластилином,  на наличие тесной взаимосвязи между тонкой двигательной координацией и уровнем работоспособности, степенью овладения техническими навыками, качеством выполнения работы.

       Процесс работы с  пластилином вовлекает  в работу движения рук (кисти, ладони, пальцев),  развивает мелкую моторику рук, зрительное восприятие, развивает психические процессы, такие, как внимание, память, мышление, воображение, речь.

        Пластилиновая живопись требует высокого уровня сосредоточенности. Она доступна детям старшего дошкольного возраста. Чем глубже познается этот вид изобразительного творчества, тем больше радости приносит он детям.

       В процессе работы с пластилином необходимо:

- Воспитывать бережное отношение к материалу.

- Развивать эмоциональную отзывчивость к произведениям изобразительного искусства.

- Совершенствовать умение достигать выразительность образа не только через большое сходство в форме, но и передачей характерных поз.

- Формировать у детей различные способы и приемы техники пластилиновой живописи, используя горельеф, барельеф, налепы.

- Развивать речевые навыки а процессе обсуждения изобразительных средств при создании работы, активизировать художественный словарь детей.

       

Детское творчество

Показатели  выражения  творческих способностей

детей дошкольного возраста в изодеятельности:

- изображение  различных предметов,  напр.,  тех, которые еще не рисовали

- выбор технических приемов рисования, лепки

- самостоятельное построение сюжета изображения

- самостоятельное использование декоративных элементов

- применение имеющихся навыков в новых  условиях

Нетрадиционные средства рисования

"Рисование пальчиками".

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

"Рисование ладошкой".

Возраст: от двух лет.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисти (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Показатели творческих способностей

Музыка:

- импровизировать звуковые подражания,   напр., колыбельные  на  слоги ля-ля, ду-ду, та-та

- создавать интонации различного характера

-  придумывать простейший ритмический рисунок

-  обыгрывать игрушки – напр.,  на бубне показать как идет медведь, прыгает зайчик…

- сочинять простейшие мелодии на литературный текст

- самостоятельно применять имитационные движения

- варьировать движения на одном месте,  с продвижением

- исполнять  движения вдвоем

Речевая деятельность:

- пересказ знакомых текстов литературных произведений

- выразительное чтение знакомых стихотворений

- сочинение собственных рассказов, сказок

Театрально-игровая деятельность:

- инсценирование  сказок

- показ разных видов театров (настольный, плоскостной, кукольный)

Детское театральное творчество

Формирование творческой личности средствами театра

В  современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность.

Художественно-эстетическое развитие

Детское творчество научает ребенка

овладеть системой своих переживаний,

побеждать и преодолевать их

и учит психику восхождению.

Л.С. Выготский

 

Искусство играет огромную роль в формировании развитой личности, в совершенствовании чувств, в восприятии явлений жизни и природы. Общение с произведениями искусства, отражающие действительность и сферу человеческих чувств, способствует формированию эстетического сознания.